Дорогие друзья!
Как известно, 2024 год в России объявлен президентом РФ Владимиром Владимировичем Путиным Годом семьи.

В рамках межкомиссионного проекта Общественной палаты Российской Федерации «Год семьи в парках России», Ассоциация Фребель-педагогов и АНО «Центр развития общественных пространств и парков» («ПАРКИ РОССИИ») приглашают вас принять участие во
ВСЕРОССИЙСКОМ КОНКУРСЕ «ПАРКИ РОССИИ – БУДУЩИМ ПОКОЛЕНИЯМ»!

🎯ЦЕЛИ КОНКУРСА:
👉 популяризация парков России как мест для всестороннего развития личности ребенка и семейного отдыха;
👉 совершенствование сферы развития общественных пространств и парков для семейного досуга;
👉 укрепление семейных ценностей и традиций.

📌В КОНКУРСЕ МОГУТ ПРИНИМАТЬ УЧАСТИЕ:
• педагоги / педагогические коллективы любых дошкольных образовательных организаций, в том числе использующие в работе Дары и наборы Фрёбеля;
• семьи с детьми дошкольного и школьного возраста.

📆ПЕРИОД ПРОВЕДЕНИЯ: с 01.10.2024 г. по 02.12.2024 г.

🚩НОМИНАЦИИ КОНКУРСА
Номинации для дошкольных образовательных организаций:
• Наш любимый парк*;
• Наш любимый парк* (с использованием Даров и наборов Фрёбеля).

Номинация для семейных команд:
• Парки* России в судьбе моей семьи.

🎥КОНКУРСНОЙ РАБОТОЙ
для дошкольной организации считается видеопрезентация,
для семейных команд – видеоролик.

💡ДЛЯ УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ в срок до 24.11.2024 г. включительно необходимо:
• разместить конкурсную работу на своей странице в социальной сети ВКонтакте (личной или странице организации) с обязательным указанием номинации и хештега #ПаркиБудущего,
• заполнить форму регистрации на официальном сайте Конкурса http://futureparks.ru/.

Победители конкурса будут определяться решением жюри.

🥇 Все зарегистрированные участники получат электронные сертификаты, а победители – дипломы лауреатов и подарки от организаторов и партнёров конкурса.

✨ПАРТНЁРЫ КОНКУРСА: ООО «НПЦ ТИО» и ООО «Издательство «ВАРСОН».

✅Ознакомиться с Положением и получить более подробную информацию можно на сайте Всероссийского конкурса «Парки России — будущим поколениям» http://futureparks.ru/.

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!

Максим Горький в своём рассказе «Бывшие люди» написал: «Дети — живые цветы земли…», и это абсолютная правда.

Дорогие, многоуважаемые, невероятно талантливые и несравненные Садовницы! Каждый день в ваших руках находится целый букет совсем юных, с тонкими, неокрепшими корнями росточков, для роста, развития и многолетнего цветения которых Вы создаёте уникальную питательную среду. Ваш труд сложен, ответственен и при этом невероятно бесценен! Солнечная энергия ваших сердец, тепло взгляда и нежность слова творят настоящие чудеса!

Наши прекрасные волшебницы! От всей души желаем вам здоровья и душевной красоты, необычайной мудрости и терпения, уверенности в своих силах и в завтрашнем дне, глубокого уважения и почтения. Пусть все затраченные усилия с лихвой вернутся вам огромной любовью воспитанников!

Дорогие друзья, уважаемые коллеги!
Поздравляем вас с наступлением нового учебного года!
Пусть он будет удачным, насыщенным увлекательными событиями, полным профессиональных открытий и достижений!
Желаем вам крепкого здоровья и душевного равновесия, бодрости и энтузиазма, вдохновения и лёгкости!
А мы всегда вас поддержим!

В продолжение темы изобразительных подвижных игр стоит отметить также такие игры, как «Колесо», «Звезда», «Круг, звезда, цветы и венчик». В их основе лежат действия детей, связанные с выстраиванием определённой формы (колеса, звезды и т.д.) по сигналу (хлопку) руководителя игры. Данные перестроения всегда сопровождаются пением.

Из изобразительных игр рождаются игры с хождением (сущность данного вида игр заключается в выполнении различных видов движений: прямых, кривых, круговых, спиральных и пр.) и игры с беганием как логичного стремления ребёнка упражнять свою ловкость и сравнивать свои силы с другими.

В отдельную группу Фридрих Фрёбель выделял подвижные игры в мяч на шнурке, «имеющие в виду определённое развитие тела и его частей». Процесс игры происходит в кругу: под пение ребята вслед за ведущим, у которого в руке мяч на шнурке, осуществляют различные движения: это могут быть колебательные (прямые или вращательные) движения одной или обеими руками для раскачивания мяча, движения ногами и т.д. Данный вид игр замечательно подходит маленьким детям, на которых ритмичное покачивание мяча действует завораживающе.

Интересна подвижная игра, в которой ребята ищут центр круга. Позвольте на ней остановиться подробнее.

ХОД ИГРЫ
Дети встают в круг, поднимают правую руку до горизонтального положения, указывая ею на середину,
начинают кружиться и поют:
«Хоть в кругу мы и вертИмся,
Видеть центр всегда стремимся».
Далее тоже самое воспроизводится левой рукой.

Затем дети опускают руки, поворачиваются лицом к середине, идут по кругу и при этом поют:
«Хоть в кругу мы и вертимся,
Видеть центр всегда стремимся».
Здесь особенно важно, чтобы круг при этом был, по возможности, идеальной формы.
Это подчеркивается также песенкой:
«Если правилен наш круг,
В нем средину видно вдруг».

Далее руководитель игры задает вопрос: «А можете ли вы показать мне середину?». Затем он выбирает того ребенка, который откликнулся, и которого он считает лучше усвоившим это, и говорит, обращаясь к нему: «Где же середина, ты покажи нам!».

Ребенок выходит в центр круга, а руководитель игры тихо сопровождает его, позволяет ему постоять там несколько секунд и затем уводит его обратно под пение:
«Ты исполнил наш приказ,
Иди на место сам сейчас!».

Таким образом руководитель игры подводит каждого из детей круга в середину и уводит обратно.

Если при движении кругом окажется беспорядок, отступление от формы круга и т. д., то ребенок, стоящий в середине, должен поднятием руки по направлению к допустившему ошибку обратить на это внимание. Если ребенок не делает этого, то круг имеет право обратить его внимание на эту обязанность, припевая при этом:
«Кто в середине быть желает,
Тот порядок соблюдает».

Таким образом, дети изучают и телесно закрепляют знания об окружности.

В заключении обзора подвижных игр, предложенных Фридрихом Фрёбелем, следует отметить следующие важные моменты:
1) основная идея и сущность этих игр следуют прежде всего из природы детей, их внутренних потребностей. Это действительно возможно при должном наблюдении за жизнью ребят.
2) в данных играх заключена одна из основополагающих идей педагогической философии Фрёбеля – постоянное взаимодействие общего и частного, части и целого.
3) игры имеют непосредственную взаимосвязь с Дарами.
Всё логично, последовательно и пронизано единым смыслом.

А закончить наш рассказ хочется следующими словами Фридриха Фрёбеля: «Я глубоко убежден по многосторонним основаниям и опытам, что в основе высокой, часто действительно духовной радости детей при их часто простых играх, дающих упражнение для тела, и при подвижных играх лежит ни в коем случае не один только физический интерес и не только действие физической силы и телесного движения, но и тихое, хотя и смутное, предчувствие их тем не менее столь тонкого и правильно чувствующего сердца и понимание, что здесь скрыто высшее значение, что игра составляет как бы сокровищницу высших духовных и важных для жизни истин. Поэтому мы должны всеми силами рекомендовать осмысленное наблюдение и уход за детскими играми, но также и прояснение, и очищение их от всякого смутного и чуждого им элемента, чтобы, по крайней мере, это внутреннее значение, этот предполагаемый разумным ребенком смысл игры выступал для него все полнее и полнее. В самом деле, само собою напрашивается убеждение в томе, что таким образом не только пробуждается и проясняется у детей нравственное чувство, но что оно также усиливается и поднимается до высшего совершенства…»

По материалам книги
Фребель Ф. Т.2 Детский сад: Педагогические сочинения / Ф. Фрёбель. – Москва : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1913. – 593 с.
Использована иллюстрация из открытых источников: https://florcvet.ru/perviye-detskie-igriy/

Так говорил про эту игру Фридрих Фрёбель.
«Кто не замечал, что дети с большим удовольствием вертятся вокруг гладкого дерева или кола, цепляясь одной рукой за него или желая одной рукой обхватить его…?», — писал педагог.

Игра «Мельница» интересна тем, что выросла из наблюдений за действиями самих детей, а дело было так.

Посередине комнаты, где собирались ребята, стояла колонна, предназначенная для поддержки крыши. Как только подходило время игры, данное сооружение совершенно «магнетическим» образом становилось местом сбора детей. Они обхватывали колонну руками и оббегали или даже облетали вокруг неё. Таким образом эта весёлая забава превратилась в любимую игру.

ХОД ИГРЫ
«Шесть или восемь детей кладут свою правую руку на столб и стараются удержаться за него. Затем каждый из этих детей хватается левой рукой за другого, второй за третьего и, если позволяет величина колонны, то и за четвертого, так, что от колонны исходит шесть или восемь 2¬-х, 3¬-х или 4-хчленных лучей. Дети распределяются по возможности так, чтобы в каждом кругу стояли дети одинаковой величины или одинаковой силы. Поэтому или самые большие становятся в середину, а самые маленькие наружу, или наоборот, чтобы шагание или быстрота движения сообразовалась с силою самых маленьких детей. Однако руководитель игры и взрослые должны наблюдать постоянно за целым построением и за каждым ребенком в отдельности, чтобы движение происходило равномерно, и порядок детей не был нарушен.

Во время этого кружения поётся:
Коль на мельнице кружить
Колесо,—мука бежит,
Мы без устали резвимся,
Знаньем все обогатимся.

В эту игру можно также играть в комнате без столба, а также на воздухе.
Руководитель игры привязывает тогда к своим бокам платок или прочный шнурок, обвивает его несколько раз вокруг себя, и за него хватаются дети, стоящие около него, чтобы затем с ним вертеться.

На воздухе эта игра удается особенно хорошо, если попадается также дерево с гладкой корой и с полной верхушкой. Раз только движение направо окончено, оно совершается также и налево. Можно для разнообразия и в особенности, имея в виду, что участие принимают в игре дети еще совсем маленькие, вместо хода большими шагами применять также ход мелким шагом».

По материалам книги
Фребель Ф. Т.2 Детский сад: Педагогические сочинения / Ф. Фрёбель. – Москва : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1913. – 593 с.
Использована иллюстрация из открытых источников:
https://pictures.pibig.info/14119-melnica-risunok.html

Подвижные игры, в которых дети показывают какие-либо предметы, явления окружающей среды, Фридрих Фрёбель назвал изобразительными. Как говорил педагог: «Цель и дух этих игр ясны сами собою —ввести в наблюдение природы и окружающей жизни».
«Улиточку» Фрёбель называл одной из наиболее любимых у детей.

ХОД ИГРЫ:
Дети встают в круг, держась за руки. Руководитель игры берет одного ребенка из круга и ведет его за собой; за ним взявшись за руки друг за другом следуют и остальные ребята.
Шествие идет «по внутренней стороне круга кругом до тех пор, пока этот ребенок своим движением не образует линии улитки или спиральной линии, и пока он, обвитый всеми детьми, не остановится в середине.
Затем, обернувшись вокруг себя назад и проходя между своим рядом и соседним,… он старается развиться изнутри, что ему легко и удается, если только дети все держатся крепко друг за друга, и, если линия улитки завита не совсем плотно.

При этом дети поют „песню улитки»:
«Руку в руку все давайте,
Хоровод скорей сплетайте!
Ближе, ближе! Ну, дружнее!
Все теснеe, все теснее!
Веселее, веселее!
Так любовь сердца сближает,
Души все объединяет!»

Когда дети снова образовали круг, руководитель игры старается стать прямо посередине.

Если круг детей окажется слишком велик, то нужно повторить одну из строф: „Все теснее, все теснее…».

Далее руководитель игры и ребята поют:
«Руку об руку сплетайте,
Хоровод вести давайте!
Дальше, дальше раздвигайтесь!
Шире, шире заплетайтесь,
Все свободней раздавайтесь!
С круга тесного начнем,
Круг широкий развернем!»
Теперь все дети опять должны встать в замкнутый круг и пропеть:
«Вдоволь мы повеселимся
И с игрою распростимся».

«Эта игра очень часто также составляет веселое заключение всего времени,
предназначенная для игры. Она приноровлена к этому, так как она соединяет всех детей и товарищей по игре в полном жизни и вполне замкнутом целом, в кругу.
Эта игра имеет свой начальный и конечный пункт, взятый из жизни детей: при верчении мячика на шнурке вокруг указательного пальца он все больше приближается к пальцу по спиральной линии и, наконец, останавливается и затем при обратном движении по такой же линии снова разматывается с пальца и снова быстро наматывается на палец свободным взмахом.
В природе ребенок встречается с наблюдением, напоминающим эту игру, в извилинах раковины, которую так любит он и таким образом слова: «все,
ближе, все теснее», равно как и «все дальше, все шире», не только усваиваются, но и воспринимаются чувством, как ощущения движения».

Продолжение следует!

По материалам книги
Фребель Ф. Т.2 Детский сад: Педагогические сочинения / Ф. Фрёбель. – Москва : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1913. – 593 с.
Использована иллюстрация из открытых источников: https://fotokonkurs.ru/photo/208371

В прошлой статье мы начали рассказ о подвижных играх и том значении, которое придавал им Фридрих Фрёбель.

В качестве самого первого вида подвижных игр педагог выделил игры-путешествия. А путешествия и переходы очень часто связаны с посещениями и «притом, с посещениями опять­-таки для дальнейших совместных путешествий». Поэтому следующими по логике развития подвижными играми стали игры в посещения, или в хождение в гости друг к другу.

Ход игры

«Дети располагаются друг против друга, смотря по их количеству около двух или около четырех стен комнаты. Двое детей из стоящих таким образом друг против друга рядов при этом припевают:

«Те, что против нас стоят,

В гости к нам идти хотят».

Во время пения ряды идут друг к другу, так что вместе с окончанием слов они встречаются на середине комнаты. Один из рядов, стоящих плотно друг против друга, безразлично, какой именно, приветствует другой ряд и, нагибаясь и кланяясь, поет: «Привет всем вам! Привет всем вам!»

Другой ряд отвечает на это: «Спасибо вам! Спасибо вам!»

Затем поют оба ряда сообща и поворачиваются попарно, следовательно, образуя при этом двойной ряд, и именно в ту сторону, где стоит перед ними руководитель игры:

«Пустите ж нас вы погулять,

Мы столько можем увидать!

Все, что хорошего нашли бы,

Мы вам в рассказах принесли бы!»

Во время этого пения «голова» или вершина ряда идет к одному углу комнаты, поворачивается там к стене, идете вдоль неё

до другого угла комнаты, поворачивает оттуда на середину комнаты, идет затем к другому углу комнаты, расположенному

перед ним, поворачивается опять к другой стене, идет снова вдоль её четвертого угла и заворачивает оттуда внутрь, снова на

середину комнаты.

Здесь путешествующая компания, придя снова в то же положение, из которого она исходила, и таким образом образовав

во время своего путешествия нечто вроде лежащей восьмерки (знак бесконечности), останавливается.

Руководитель игры подходит тогда к каждому из детей и спрашивает, что он видел во время своего путешествия.  Спрашивающий затем соединяет предметы из ответов детей в истории или сказку таким образом, чтобы в результате от неё получалось отчасти удовольствие, а отчасти какое­-нибудь наблюдение из жизни или из природы, которое может быть полезно для ребенка.

Как только рассказчик назовет какой­-нибудь предмет, который видел один из детей во время своей прогулки по комнате или по саду, … этот ребенок должен поднять руку кверху отчасти для обозначения того, что он здесь присутствует при рассказе, отчасти же, чтобы рассказчик был уверен, что он не пропустил при упоминании ни одного предмета.  По окончании истории или рассказа путешественники поют рассказчику:

«За ваш, за милый ваш рассказ

Благодарим сердечно вас!»

В то время, как дети это поют, оба ряда снова поворачиваются друг к другу лицом. На этом они расстаются, возвращаются…

на свое прежнее место и при этом поют:

«Мы все домой идем сейчас,

Взгляните ласково на нас».

Если бывает четыре ряда, или две пары рядов, то начинают игру два других ряда.

Фрёбель писал: «Эта игра может доставлять детям большое удовольствие по различным основаниям, и в нее играют очень охотно: во-первых, в силу действительно приятного мотива песни, затем вследствие того, что здесь встречается приветствие и, наконец, также в силу спирального движения, которое так любят дети … может быть, смутно чувствуя, как при этом стремятся соединиться в известном отношении в окружность и центр».

Таким образом игра в посещение есть логичное продолжение игры «Малютка желал бы также путешествовать». Она позволяет детям постепенно узнавать окружающий мир, начав с малого, – знакомого и безопасного пространства. При этом в ходе игры тренируются внимание и память, ориентировка и координация в пространстве, а также навыки общения.

По материалам книги Фребель Ф. Т.2 Детский сад: Педагогические сочинения / Ф. Фрёбель. – Москва : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1913. – 593 с.

Использована иллюстрация из открытых источников https://dzen.ru/a/YzU_GLMuJC3dv-kG

Ценность подвижных игр в раннем и дошкольном возрасте уже давно не подлежит сомнению. Можно назвать массу достоинств этой формы организации двигательной активности детей. Однако сегодня мы бы хотели подробнее рассказать о том, какое значение придавал подвижным играм Фридрих Фрёбель, как логично, последовательно и разумно он обосновал их роль для развития ребенка.

Педагог подчёркивал, что стремление играть у детей тесно связано с инстинктом деятельности, занятия. Неспроста он предложил использовать мяч как самую первую игрушку, ведь именно в нём, в этом «внешнем предмете», выражается внутренняя сущность маленького человека: «Подобно тому, как мячик тихо шевелится, двигается, идет, бежит, так же точно мы видим, что скоро зашевелится, задвигается вместе с ним и играющий ребенок; в нём

выражается желание также ходить или бегать».

И далее: «Каждое прочное и самостоятельное движение ребенка … доставляет ему [ребенку] радость уже благодаря чувству силы, которое оно в нём возбуждает. Таким образом доставляет радость ребенку

уже простое хождение. Оно дает ребенку троякое чувство и сообщает ему сознание, что он может двигаться, что он может передвигаться с одного места на другое, и, наконец, что он, таким образом, может дойти до чего-­нибудь, … добиться чего-­нибудь». Поэтому мы, педагоги и родители, должны быть очень внимательны к первым движениям ребенка. Это бесценный опыт, в ходе которого дитя познаёт окружающий мир, и через него мир внутри себя.

«Каждый маленький путь для него — образовательное путешествие, и каждый предмет—Америка, новый свет, который он или объезжает кругом, чтобы посмотреть, не остров ли он, или к которому он подъезжает, чтобы посмотреть, не материк ли он», — писал Фрёбель.

Одной из таких игр, способной выполнять сразу 2 задачи —  «упражнять самостоятельную способность двигаться… и давать богатый запас наблюдений и опытов», — является, по мнению педагога, игра в путешествие.

Фридрих Фрёбель назвал данный тип игр «Малютка желал бы также путешествовать» и предложил несколько их вариаций. Приведём краткое изложение самой первой подвижной игры ребенка.

Дети стоят в кругу; мячик путешествует от одного ребенка к другому и таким образом возбуждает охоту путешествовать

и в самом ребенке. Педагог останавливает движение мячика и выводит в середину круга воспитанника, у которого в этот момент игрушка оказалась в руках.

Садовница произносит: «И Лина (любое имя) бы хотела постранствовать по свету».

И далее поёт: «И Лина переходит от места на другое».

В это время желающий путешествовать ребенок подходить к кому-­нибудь из детей, подает ему руку и поворачивается кругом справа налево, а дети поют: «И Лина, как видите, переходит от места на другое».

Путешествующий и всякий другой ребенок в круге подают друг другу правые руки.

В следующий раз ребенок-путешественник может к этому прибавить и привет: идя вперед, все время подает каждому следующему правую руку и приговаривает при этом: „Добрый день!», и ребенок в круге, которого он приветствовал, делает то же.

Дети охотно играют в эту игру, и как только один окончит свое путешествие, так сейчас же выходят многие, которые желают присоединиться также к путешествию. … Руководитель игры должен следить за тем, чтобы к концу все дети приняли в ней участие.

Можно прибавлять также в качестве некоторого расширения игры в конце путешествия каждого ребенка обращение с вопросом к вновь выходящему на середину круга ребенку: «С кем ты познакомился во время своего путешествия? Ребенок должен в ответ на это назвать имена стоящих в круге детей. Это вносит в игру двойное упражнение: во­первых, это учит не проходить мимо предмета, не обратив на него внимания, а затем также доводить до определенного понимания название предмета и вместе с тем его свойства, по крайней мере, общее впечатление от него.

К этому может быть прибавлено еще третье упражнение: назвать детей в таком же точно порядке, в каком ребенок их приветствовал. Это очень благодетельно действующее, связываемое с наблюдением упражнение памяти, а также упражнение в постоянном понимании и в определенном запоминании порядка и последовательности многих предметов, на которые нужно обратить внимание.

Совсем маленьким детям можно сначала позволять указывать пальцем на каждого названного ребенка

(указательный палец приобретает при этом свое истинное значение).

Если дети несколько больше, то можно позволять проследить только глазами порядок детей, стоящих в круге.

Если дети умственно еще более развиты, то можно заставлять их отвертываться лицом от предмета и ребенка, который им назван.

Если, наконец, ребенок приобрел совершенно развитую внутреннюю силу наблюдения и ума, то можно ему сказать,

чтобы он закрыл глаза и с закрытыми глазами назвал бы детей по порядку».

Фребель отмечал, что эта невероятно простая игра в дальнейшем может быть развита в другую, например, «Общее путешествие, или путешествие всех», или более сложную в зависимости от возраста и степени развития детей.

Играть в путешествие можно бесконечно, придумывая различные варианты дорог, миров, используя предметы окружающего мира, меняя численность детей (пары, тройки и пр.) и их последовательность размещения в пространстве. Можно добавлять слова или играть без слов, пользуясь только мимикой и жестами. Главное – движение: именно оно даёт колоссальный стимул в физическом, интеллектуальном и духовно-нравственном развитии.

По материалам книги Фребель Ф. Т.2 Детский сад : Педагогические сочинения / Ф. Фрёбель. – Москва : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1913. – 593 с

Иллюстрация взята из открытых источников: https://ru.stringtranslate.com/wiki/Preschool