Дорогие друзья!
Напоминаем, что 1 октября стартовал Всероссийский конкурс «Парки России – будущим поколениям», организованный Ассоциацией Фребель-педагогов и АНО «Центр развития общественных пространств и парков» («ПАРКИ РОССИИ») при поддержке Общественной Палаты РФ.

Также спешим поделиться новостью: в связи с поступающими запросами мы расширяем категории участников. Теперь свои работы, помимо дошкольных образовательных организаций и семей с детьми, также могут направлять учреждения дополнительного образования!

Итак:
В КОНКУРСЕ МОГУТ ПРИНИМАТЬ УЧАСТИЕ:
• педагоги / педагогические коллективы любых дошкольных образовательных организаций, в том числе использующие в работе Дары и наборы Фрёбеля, и их воспитанники;
• педагоги учреждений дополнительного образования и их воспитанники;
• семьи с детьми дошкольного и школьного возраста.

НОМИНАЦИИ КОНКУРСА
Номинация для учреждений дополнительного образования та же, что и для дошкольных образовательных организаций:
• Наш любимый парк;
• Наш любимый парк (с использованием Даров и наборов Фрёбеля).

ВНИМАНИЕ! УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ ПРЕДПОЛАГАЕТ СОТВОРЧЕСТВО ПЕДАГОГОВ И ВОСПИТАННИКОВ (ДЛЯ ДОО И УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)

КОНКУРСНОЙ РАБОТОЙ для учреждений дополнительного образования считается видеопрезентация.

ДЛЯ УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ в срок до 24.11.2024 г. включительно необходимо:
• сначала разместить конкурсную работу на своей странице в социальной сети ВКонтакте (личной или странице организации) с обязательным указанием номинации и хештега #ПаркиБудущего,
• затем заполнить форму регистрации на официальном сайте Конкурса http://futureparks.ru/.

Победители конкурса будут определяться решением жюри.

Все зарегистрированные участники получат электронные сертификаты, а победители – дипломы лауреатов и подарки от организаторов и партнёров конкурса.

ПАРТНЁРЫ КОНКУРСА: ООО «Научно-практический центр «Традиции и инновации в образовании» и издательство «ВАРСОН».

Подробная информация о конкурсе — на сайте Всероссийского конкурса «Парки России — будущим поколениям» http://futureparks.ru/.

В продолжение темы изобразительных подвижных игр стоит отметить также такие игры, как «Колесо», «Звезда», «Круг, звезда, цветы и венчик». В их основе лежат действия детей, связанные с выстраиванием определённой формы (колеса, звезды и т.д.) по сигналу (хлопку) руководителя игры. Данные перестроения всегда сопровождаются пением.

Из изобразительных игр рождаются игры с хождением (сущность данного вида игр заключается в выполнении различных видов движений: прямых, кривых, круговых, спиральных и пр.) и игры с беганием как логичного стремления ребёнка упражнять свою ловкость и сравнивать свои силы с другими.

В отдельную группу Фридрих Фрёбель выделял подвижные игры в мяч на шнурке, «имеющие в виду определённое развитие тела и его частей». Процесс игры происходит в кругу: под пение ребята вслед за ведущим, у которого в руке мяч на шнурке, осуществляют различные движения: это могут быть колебательные (прямые или вращательные) движения одной или обеими руками для раскачивания мяча, движения ногами и т.д. Данный вид игр замечательно подходит маленьким детям, на которых ритмичное покачивание мяча действует завораживающе.

Интересна подвижная игра, в которой ребята ищут центр круга. Позвольте на ней остановиться подробнее.

ХОД ИГРЫ
Дети встают в круг, поднимают правую руку до горизонтального положения, указывая ею на середину,
начинают кружиться и поют:
«Хоть в кругу мы и вертИмся,
Видеть центр всегда стремимся».
Далее тоже самое воспроизводится левой рукой.

Затем дети опускают руки, поворачиваются лицом к середине, идут по кругу и при этом поют:
«Хоть в кругу мы и вертимся,
Видеть центр всегда стремимся».
Здесь особенно важно, чтобы круг при этом был, по возможности, идеальной формы.
Это подчеркивается также песенкой:
«Если правилен наш круг,
В нем средину видно вдруг».

Далее руководитель игры задает вопрос: «А можете ли вы показать мне середину?». Затем он выбирает того ребенка, который откликнулся, и которого он считает лучше усвоившим это, и говорит, обращаясь к нему: «Где же середина, ты покажи нам!».

Ребенок выходит в центр круга, а руководитель игры тихо сопровождает его, позволяет ему постоять там несколько секунд и затем уводит его обратно под пение:
«Ты исполнил наш приказ,
Иди на место сам сейчас!».

Таким образом руководитель игры подводит каждого из детей круга в середину и уводит обратно.

Если при движении кругом окажется беспорядок, отступление от формы круга и т. д., то ребенок, стоящий в середине, должен поднятием руки по направлению к допустившему ошибку обратить на это внимание. Если ребенок не делает этого, то круг имеет право обратить его внимание на эту обязанность, припевая при этом:
«Кто в середине быть желает,
Тот порядок соблюдает».

Таким образом, дети изучают и телесно закрепляют знания об окружности.

В заключении обзора подвижных игр, предложенных Фридрихом Фрёбелем, следует отметить следующие важные моменты:
1) основная идея и сущность этих игр следуют прежде всего из природы детей, их внутренних потребностей. Это действительно возможно при должном наблюдении за жизнью ребят.
2) в данных играх заключена одна из основополагающих идей педагогической философии Фрёбеля – постоянное взаимодействие общего и частного, части и целого.
3) игры имеют непосредственную взаимосвязь с Дарами.
Всё логично, последовательно и пронизано единым смыслом.

А закончить наш рассказ хочется следующими словами Фридриха Фрёбеля: «Я глубоко убежден по многосторонним основаниям и опытам, что в основе высокой, часто действительно духовной радости детей при их часто простых играх, дающих упражнение для тела, и при подвижных играх лежит ни в коем случае не один только физический интерес и не только действие физической силы и телесного движения, но и тихое, хотя и смутное, предчувствие их тем не менее столь тонкого и правильно чувствующего сердца и понимание, что здесь скрыто высшее значение, что игра составляет как бы сокровищницу высших духовных и важных для жизни истин. Поэтому мы должны всеми силами рекомендовать осмысленное наблюдение и уход за детскими играми, но также и прояснение, и очищение их от всякого смутного и чуждого им элемента, чтобы, по крайней мере, это внутреннее значение, этот предполагаемый разумным ребенком смысл игры выступал для него все полнее и полнее. В самом деле, само собою напрашивается убеждение в томе, что таким образом не только пробуждается и проясняется у детей нравственное чувство, но что оно также усиливается и поднимается до высшего совершенства…»

По материалам книги
Фребель Ф. Т.2 Детский сад: Педагогические сочинения / Ф. Фрёбель. – Москва : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1913. – 593 с.

Так говорил про эту игру Фридрих Фрёбель.
«Кто не замечал, что дети с большим удовольствием вертятся вокруг гладкого дерева или кола, цепляясь одной рукой за него или желая одной рукой обхватить его…?», — писал педагог.

Игра «Мельница» интересна тем, что выросла из наблюдений за действиями самих детей, а дело было так.

Посередине комнаты, где собирались ребята, стояла колонна, предназначенная для поддержки крыши. Как только подходило время игры, данное сооружение совершенно «магнетическим» образом становилось местом сбора детей. Они обхватывали колонну руками и оббегали или даже облетали вокруг неё. Таким образом эта весёлая забава превратилась в любимую игру.

ХОД ИГРЫ
«Шесть или восемь детей кладут свою правую руку на столб и стараются удержаться за него. Затем каждый из этих детей хватается левой рукой за другого, второй за третьего и, если позволяет величина колонны, то и за четвертого, так, что от колонны исходит шесть или восемь 2¬-х, 3¬-х или 4-хчленных лучей. Дети распределяются по возможности так, чтобы в каждом кругу стояли дети одинаковой величины или одинаковой силы. Поэтому или самые большие становятся в середину, а самые маленькие наружу, или наоборот, чтобы шагание или быстрота движения сообразовалась с силою самых маленьких детей. Однако руководитель игры и взрослые должны наблюдать постоянно за целым построением и за каждым ребенком в отдельности, чтобы движение происходило равномерно, и порядок детей не был нарушен.

Во время этого кружения поётся:
Коль на мельнице кружить
Колесо,—мука бежит,
Мы без устали резвимся,
Знаньем все обогатимся.

В эту игру можно также играть в комнате без столба, а также на воздухе.
Руководитель игры привязывает тогда к своим бокам платок или прочный шнурок, обвивает его несколько раз вокруг себя, и за него хватаются дети, стоящие около него, чтобы затем с ним вертеться.

На воздухе эта игра удается особенно хорошо, если попадается также дерево с гладкой корой и с полной верхушкой. Раз только движение направо окончено, оно совершается также и налево. Можно для разнообразия и в особенности, имея в виду, что участие принимают в игре дети еще совсем маленькие, вместо хода большими шагами применять также ход мелким шагом».

По материалам книги
Фребель Ф. Т.2 Детский сад: Педагогические сочинения / Ф. Фрёбель. – Москва : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1913. – 593 с.

Подвижные игры, в которых дети показывают какие-либо предметы, явления окружающей среды, Фридрих Фрёбель назвал изобразительными. Как говорил педагог: «Цель и дух этих игр ясны сами собою —ввести в наблюдение природы и окружающей жизни».
«Улиточку» Фрёбель называл одной из наиболее любимых у детей.

ХОД ИГРЫ:
Дети встают в круг, держась за руки. Руководитель игры берет одного ребенка из круга и ведет его за собой; за ним взявшись за руки друг за другом следуют и остальные ребята.
Шествие идет «по внутренней стороне круга кругом до тех пор, пока этот ребенок своим движением не образует линии улитки или спиральной линии, и пока он, обвитый всеми детьми, не остановится в середине.
Затем, обернувшись вокруг себя назад и проходя между своим рядом и соседним,… он старается развиться изнутри, что ему легко и удается, если только дети все держатся крепко друг за друга, и, если линия улитки завита не совсем плотно.

При этом дети поют „песню улитки»:
«Руку в руку все давайте,
Хоровод скорей сплетайте!
Ближе, ближе! Ну, дружнее!
Все теснеe, все теснее!
Веселее, веселее!
Так любовь сердца сближает,
Души все объединяет!»

Когда дети снова образовали круг, руководитель игры старается стать прямо посередине.

Если круг детей окажется слишком велик, то нужно повторить одну из строф: „Все теснее, все теснее…».

Далее руководитель игры и ребята поют:
«Руку об руку сплетайте,
Хоровод вести давайте!
Дальше, дальше раздвигайтесь!
Шире, шире заплетайтесь,
Все свободней раздавайтесь!
С круга тесного начнем,
Круг широкий развернем!»
Теперь все дети опять должны встать в замкнутый круг и пропеть:
«Вдоволь мы повеселимся
И с игрою распростимся».

«Эта игра очень часто также составляет веселое заключение всего времени,
предназначенная для игры. Она приноровлена к этому, так как она соединяет всех детей и товарищей по игре в полном жизни и вполне замкнутом целом, в кругу.
Эта игра имеет свой начальный и конечный пункт, взятый из жизни детей: при верчении мячика на шнурке вокруг указательного пальца он все больше приближается к пальцу по спиральной линии и, наконец, останавливается и затем при обратном движении по такой же линии снова разматывается с пальца и снова быстро наматывается на палец свободным взмахом.
В природе ребенок встречается с наблюдением, напоминающим эту игру, в извилинах раковины, которую так любит он и таким образом слова: «все,
ближе, все теснее», равно как и «все дальше, все шире», не только усваиваются, но и воспринимаются чувством, как ощущения движения».

Продолжение следует!

По материалам книги
Фребель Ф. Т.2 Детский сад: Педагогические сочинения / Ф. Фрёбель. – Москва : Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 1913. – 593 с.